互联网已经融入到社会生活的各个方面，深刻改变了人们的生产和生活方式，网络安全和信息化也逐渐成为事关国家安全和发展、事关广大人民群众生活的重大战略问题，提高认识新媒体、运用新媒体、辨别新媒体的能力，让新媒体创造更多的社会价值成为摆在我们面前无法回避的课题。在此背景下，网络与新媒体专业应运而生。然而，由于设置时间较短，该专业的人才培养模式尚未完全确立。鉴于此，以解决经济社会问题为导向，从契合市场实际需求出发，对网络与新媒体专业的培养模式进行充分思考正当其时。

　　以创业创新为核心教育理念

　　在网络与新媒体人才培养中，创业创新教育应当成为贯穿全过程的核心理念，因为作为该专业直接对应的互联网行业，就是一个鼓励创业、激发创新的领域。与传统传媒业相比较，互联网的创业创新拥有着太多的可能性与必要性。首先，或许传统媒体的创业模式都是相似的，而互联网的创业模式则呈现出明显的丰富多样性。传统媒体的创业仰仗雄厚的资本运营，而互联网创业的资金门槛则相对较低。虽然创业意味着风险，成功永远也只是少数，但互联网的创业创新，毕竟为年轻人提供了一种可能，一种突破。其次，传播模式的颠覆式变革，驱使更多的普通人逐渐加入到专业记者的行列，相应地，传统意义上的专业记者则需要向着专业管理者的角色转变，因为伴随这些新式记者群体的迅速扩张，职业记者的统筹配置能力显得愈发重要，懂得合理分配与整合这些相互独立的工作人员，善于对新闻生产全过程做出整体把握，“成为具有企业家精神的记者”，已经成为后工业化时代职业记者所理应具备的一项技能。再次，从现实数据来看，互联网的创业创新确实具有更高的成功可能性。在《福布斯》2013年公布的亿万富翁排行榜中，年龄在40岁以下的29位富翁中，12位来自数字媒体领域，占比41%；到了2015年，这个比率提升到了46.65%，46位40岁以下亿万富翁中，21人来自包括社交网站、电子游戏等新兴媒体行业。这些都在提示我们，数字化浪潮已不可逆转，只有顺流而上，重塑职业新闻教育，打造具有创新思想和创业技能的网络与新媒体人才，才能实现新闻教育的“破坏性创新”。

　　创业创新教育正在逐渐受到国内外新闻传播学院的重视，比如，哥伦比亚大学2009年开设的以“创立一家在线新闻企业”为内容的新闻必修课，台湾辅仁大学预开设的“与传播领域的微型创业团队建立合作、给予学生实际参与机会”的创业课程等。又如，纽约市立大学新闻研究所在每个学期伊始，都会要求学生准备一份创业计划书，内容包括：简洁有力的推销简报、问题描述、市场分析、竞争分析、产品或服务计划、营收计划、行销计划、上市计划、资本需求等。不仅如此，他们还为学生争取到企业提供的高达5万美元的种子基金，邀请到各类创业家、新闻工作者、出版投资人担任评审，从而有力提升了学生的学习动力与实效。

　　诚然，我国尚处于对网络与新媒体人才创业创新教育模式的初步探索之中，对于许多关键问题的思考还需要进一步加强，比如，从培养形式上而言，是以必修课的形式进行笼统的普及式授课，还是以项目的形式展开差异化、深入式教学？是带领学生加入到现有创业团队，还是鼓励学生寻找不同的创业创新点，实现从零到有的突破？从内容上而言，是以传授创业创新理念为主，还是以从融资、做预算到细分市场、争取广告等具体技能锻炼为主？另外，合作企业的类型、支持资金的保障也都有待详细论证。但是，有一点必须明确，创新创业既是政策指向，也是时代潮流，理应作为一种事业观被渗透进年轻人的思想意识中，“青年愿意创业，社会才生机盎然；青年争创新，国家就朝气蓬勃”。